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在我们的家庭教育中，存在着的最大问题就是——我们的家长，并不清楚要将自己的孩子培养成一个怎样的人。
在中国的家庭教育之中，由于我们的父母对孩子的关爱异常深厚，唯恐自己的孩子在成长的道路上受一点挫折、伤害，于是，家长们便习惯了使用越俎代庖的方式，来替孩子规划未来的人生。
对于孩子来说，在这种包办式的培养模式中，他们也习惯了听从于父母、老师的安排。于是，这就导致了我们的孩子从小就迷失在“自我缺失”的困局之中，甚至于在他们长大成人之后，仍然对父母、师长仍有很强的依赖性。
然而遗憾的是，由于家长在教育目标的远景性和阶段性上缺乏清醒的认识，这就使得我们所进行的“包办式“教育，绝不可能取得良好的效果。
在我们的教育理念中，总是将“听话”作为孩子的一个优点来看待，然而，在未来的一个世纪里，人们对人才的定义，已经发生了巨大的变化，它既赋予了我们更多自主决策的权利，也要求我们必须在不断思考中寻求创新，更要求我们主动地行动。
在这样的情况下，当我们的孩子长大时，其工作模式便不再是机械式的重复劳动，而是需要其进行独立思考、自主决策的复杂劳动。这就要求我们的孩子，必须要在拥有一定专业技能的条件下，同时拥有积极主动、充满热情、灵活自信的品质。
可以说，在新时代的家庭教育中，举凡认识不到这一变化的家长，无不会在未来陷入困局之中。
正因为如此，我们才必须在这一章的探寻中，弄清楚以下几个问题：
究竟什么样的孩子，才是一个优秀的孩子？
在新世纪中，什么样的人才，才拥有最强的竞争力？
在我们的家庭教育中，家长的支配意识，究竟会对孩子的发展造成怎样的影响？
我们应当让孩子，培养出怎样的自主意识？
在孩子培养自己意识的过程中，我们的家长应当注意哪些方面？
在我们的孩子对未来做出选择的时候，在他们对自己的人生做出规划与安排的时候，我们的家长究竟应当做些什么，避免做什么……
带着这一系列问题，我们的探寻就此开始。
1．好孩子的定义
未来的历史学家会说，这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新，而是人类生存状况的重大改变。在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。
——彼得·德鲁克
有关好孩子的定义，尽管我们还不曾有过一个明确的、权威的界定与标准。然而在万千家长的心目中，这个标准却早已经固定成型了。
在我们的家长看来，凡是听家长话、听老师话、学好知识、诚实努力的孩子，都可以被称为好孩子，反过来，不听家长话、不听老师话的孩子，则被理所当然地贴上了坏孩子的标签，遭到了家长与教师的一致批评。
在这种分类中，我们可以注意到，其核心的标准就在于——孩子是否听话。
我们知道，“好孩子”做为一种教育观念，作为一种评判标准，在很大程度上会对孩子产生相对的导向与激励作用，在这种教育机制下，家长心目中的“好孩子”无疑会成为孩子追求的目标。
于是，在这样的目标下，孩子们开始在自己的学习、生活中以家长心目中“好孩子”的标准去要求自己，努力去做一个家长心目中的“好孩子”。
与此同时，当这样的标准在家长的心目中固定成型时，便会对其教育理念起到决定作用，影响家长们的教育行为和方式方法，使得家长们在平时的生活中，用固定的言语行为去要求和影响孩子。
在这种双向的教育过程中，通过家长的影响与孩子的努力，我们的孩子最终必然会在思想理念、行为准则、个性特征等几个方面，尽量追求这种“好孩子”的目标，无时无刻不受到浸染与塑造。
然而，我们必须要说的是，把孩子是否“听话”，作为评价孩子好与坏的标准，无疑犯了一个巨大的错误。
正如我们在卷首所引用的话语所说的那样，随着时代的变化，在未来的竞争时代中，对于个人素质的要求已经发生了巨大的改变。
在我们的生活中，意识形态从封闭自守转变到改革开放，经济模式从计划经济到市场经济，个人工作由组织分配到自主择业，岗位设定由找人安排工作到竞争上岗。这种情况的存在，使得我们的孩子在未来的独立生活中，势必要面临一个自主创新要求很高的社会。在这个社会中，我们的孩子必须要学会自己做决定，从选择自己的专业、自己的老师，到选择自己的老板、自己的行业，甚至于选择自主创业还是加入公司……所有这些选择的存在，都要求他们必须具备很强的独立性、责任性、选择能力、判断力，才能保证其选择尽量不出偏差。
反过来，如果我们的孩子在长大之后，只会复述在学校中学到的知识，只会被动地听从吩咐，等着他人来替自己做决定，那么这样的孩子即使不落于人后，也很难在竞争中出人头地。
正是基于这样的情形，我们才必须认识到——未来的好孩子，绝非那些听话的孩子，而是那些洞察道理，拥有主见的孩子，因为全新的社会条件之下，听话可能意味着盲从，而懂道理、有主见的孩子，才是符合新时期下新要求的优秀孩子。
2．未来的人才标准
当一个人有着天才的火花，你知道这是什么意思？那就意味着勇敢、开阔的思想，远大的眼光……他种下一棵树，他就已经看见了千百年的结果，已经憧憬到人类的幸福。这种人是少有的，是极致的人才，要爱就爱这种人。
——契诃夫
对于我们的社会而言，人才标准历来是一个复杂的概念。而之所以会表现出这种复杂性，在很大程度上源于它需要从多层面上进行考察。
在许多人看来，当一个人的能力超过一般人的时候，就可以称之为人才。然而，这种观点只看到了表象，对于人才的深层机制，还远远未能触及。
我们知道，能力是一个人在工作中、学习中所呈现的外在表象，而大凡拥有超人能力者，往往在心理层面上有着独特的素质。
对于一个人而言，完善的个性，顽强的毅力，稳定的情绪，良好的反应能力，机敏的应变能力，都属于较高层面的心理素质。而在未来的竞争中，这些素质注定将会成为未来人才资源要素，在未来人才综合素质中起到决定性的作用。
当一个人拥有完善的个性时，就注定了他具备适应各种自然环境的能力，具备人际关系适应能力和具有处理和应付家庭、学校和社会生活能力。
当一个人拥有顽强的毅力时，就注定他将会在长期的竞争中保持一如既往的动力，即便是面对挫折与失败，也很难灰心丧气。
当一个人拥有稳定的情绪时，就注定他能够长时间地充满安全感和幸福感，保持情绪平衡，能自制自控，充满信心。很难轻易陷入紧张焦虑，情绪忧郁、无法自制自控的状态中。
当一个人拥有良好的反应能力时，便不至于对外界刺激过分敏感强烈或迟钝缓慢、优柔寡断，避免陷入心理不健康的困局之中。
当一个人拥有机敏的应变能力时，就注定他可以完成自觉的心理行为，回避外来危害的侵袭，不至于出现注意涣散、迟钝、长时间幻想沉湎于某种事物的心理疾病。
事实上，当一个人在心理层面拥有了以上素质时，也就意味着他在心理层面上超越了普通人，拥有了更为强大的能力，从而使其眼光远大，思想开阔，意志坚强，历史证明，大凡成功者，无一不是这方面的杰出代表。
正因为如此，我们的家长在实施家庭教育的时候，便应当注意对孩子心理层面的磨砺，而非计较一城一地、一朝一夕的得失。
然而，出于对教育目标的模糊认识，在我们的家庭教育中，正有许多家长忽略了未来人才的标准，使得我们的家庭教育呈现出许多问题。
3．家庭教育的一贯性
只有家长在教育观念上协调一致，才能形成教育的合力
——佚名
在我们的家庭中，在对教育模式和教育方向的认识上，我们的家长往往存在着一个极大的问题，这个问题就是，中国的家庭教育，往往很难表现出一致性和连贯性。
我们知道，对于孩子的教育而言，必须要明确一个远景式的教育目标，然后就这个目标分时期地为孩子设立阶段性的目标，在这个过程中，我们的家长必须保持观念、方法上的一致与连贯，由此，才能够确保孩子沿着设定的目标循序前进，最终成为符合社会要求的人才。
然而，在中国的许多家庭中，特别是在那些三代同堂的家庭里，由于家庭成员的层次不同，与孩子的情感程度不同，血缘关系不同，以及每个成年人的思想、性格、教育水平的差异，造成了孩子的要求、教育态度很难保持始终如一。
我们常常看到，当爸爸要求孩子崇尚简朴的时候，妈妈却出于亲子心理，往往为孩子进行奢侈性的消费；父母不允许孩子多吃零食的时候，祖辈却出于疼爱之情，随便买东西给孩子吃，一方要求孩子严格要求自己的的时候，另一方却任由孩子放任自流……
除此之外，由于家长往往在社会阅历、思想方法、知识层次、教育观念等方面存在差异，使得对子女的教育也不能保持一致；正如我们看到的那样，当父母想要对孩子加以管束、批评的时候，孩子却在祖辈那里寻找到庇护；当孩子犯了错误的时候，父母双方也常常是一个管教，一个袒护；一个批评，一个安抚。
当这种情况在我们的家庭中盛行的时候，对于孩子的影响就不能等闲视之了。
家长对于教育的不一致，往往会使得孩子无所适从，不知谁是谁非。除此之外，家长对于孩子的态度不同，也往往会让孩子亲近偏爱的一方，疏远严格要求的一方。
当家长在教育方法上不能保持一致的时候，不仅会使教育的效果大为抵消，更会使家长的威信受到损害，而且也容易使孩子形成两面性，利用家长的矛盾达到自己的目的。
当我们的家长在教育观念上不能保持一致的时候，往往还会给孩子的不合理欲望、坏习惯及错误造成保护伞，掩盖了那些需要纠正的东西，对孩子的健康成长有着极为不利的影响。
更有甚者，在许多的家庭中，家长对孩子的要求也不能保持连贯一致，其朝令夕改、忽宽忽严、以自己情绪为转移的现象，就更是比比皆是。
以上所发现的问题，普遍地存在于我们的家庭教育之中，其本质是家长对于教育模式和教育方向的认识，存在着极大的模糊性。然而，在我们的家庭中，我们的家长还在另一层面上存在着严重的问题。
4．家长的支配意识
必须让有天才的人独立，而人类应当深刻地掌握一条真理，即人类要使有天才的人成为火炬，而不要让他们放弃真正的使命。
——圣西门
在我们的家庭教育中，出于对孩子的关爱与负责态度，我们的家长往往会勇敢而坚定地挑起家庭教育的担子，想方设法掌握家庭教育的主动权。
在这种心态的影响下，家长们往往会对孩子的教育，表现出极度的支配意识，其最主要的表征就是，我们的家长往往会对孩子做出各种各样的限制。然