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后来一想，既然来了，不如凑近了也听上一会儿朱先生的课，等朱先生发现他的时候，应该会主动停下来和他攀谈。
杨怀仁屏退了跟随他的亲卫，亲自提着食盒轻脚走近了课堂，在课堂外十几步的地方停下了脚步。
朱先生虽然上了年纪，却依旧耳聪目明，有旁人走近了他的课堂，他也早就瞧见了。
杨怀仁也发觉朱先生朝他这边瞅了一眼，本以为朱先生看见他来了，应该主动过来和他打招呼相互见礼的。
可朱先生好似旁若无人似的，继续讲他的课，害的杨怀仁有点发愣。
杨怀仁多多少少有些尴尬，像如今敢视他若无物的人，这世上恐怕也不多了。
他一时间不知道是该上前主动见礼还是后退先离开一会儿，但接下来他被朱先生给孩子们讲的东西给吸引了。
刚准备要走，却忍不住站在原地继续听下去，想知道朱先生究竟再给孩子们传授什么做人的道理。
等听完了朱先生的授课，杨怀仁也忽然明白孩子们为何那么认真了，因为朱先生讲的东西确实和以往的先生们讲的不一样。
知识的趣味就在于，一旦你对它产生了兴趣，就很难再去对其他的事有兴趣了
朱先生盘腿而坐，手里竟还拿着一把蒲扇。
和一般的文人喜欢拿着精美的折扇或者羽扇不同，朱先生的蒲扇很普通，就是老百姓夏日纳凉所用的那种最朴实的蒲扇。
而且蒲扇应该用了很长时间了，扇子上暗黄色的包浆显示出它已经有了些年头，更不用说蒲扇已经有些损坏，中间的位置有一条很明显的裂痕。
朱先生却不以为意，依旧缓缓地摇着，像是放慢动作一般，明显他并非在用这把旧蒲扇打风，更像是一种思考时候的习惯状态。
他开口问道，“孔融让梨的故事，之前的先生可曾给你们讲过？”
孔融让梨的故事出自后汉书，是孔融还是幼童时真实发生过的故事，此后历朝历代都在童学里被视为重要的教授内容，目的在于从小教育孩子懂得谦卑和礼让。
杨怀仁的孩子们当然很早就学过这一课了，眼下朱先生忽然问起来，让孩子们也有些搞不懂朱先生是什么意思。
小虾米年纪最小，学了这一课的时间还不长，她也没想太多，抢先答道，“先生，孔融让梨的故事学生学过。”
第1992章：朱先生（下）（）
朱先生倒很是喜欢孩子，笑出一脸褶子来道，“那你说来听听。”
小燕儿带着得意的神色站起身来，讲道，“很久很久以前，在我们老家东边是海边，海边有个地方有一个小孩，他……多大我不记得了，总之……和我差不多大吧。”
小燕儿还带着奶声奶气，讲的其实也不够顺畅，还有点断断续续，不过哥哥姐姐也不笑话她，还打着眼色给她提醒，朱先生也很有耐心，一直笑眯眯地望着她，等她讲完。
小燕儿也不怯场，只是歪着掉脑袋一边想一边讲，显得很有趣。
“这个小孩叫孔融，据说他还是孔圣人的重重重……反正很多重的重孙子，他从小就喜欢读书，也学到了很多学问和礼仪。
有一天他和小伙伴在院子里玩耍的时候，其中一个小伙伴不小心掉到水缸里了……”
坐在小燕儿前边的小鱼儿一听这故事讲跑偏了，竟串到司马光砸缸上去了，忙挤眉弄眼的告诉她讲错了。
小燕儿倒也机灵，停下来一琢磨不对劲，自言自语道，“嗯……砸缸的小孩叫司马光，让梨的小孩才叫孔融，嗯……先生，小燕儿讲错了……”
她低着头红着小脸有点不好意思，朱先生呵呵一笑，也没在意，“没事没事，你也不要着急，好好想清楚了，再讲也不迟。”
“哦……”
小燕儿见朱先生都不气恼，内心渐渐平静下来，小脑袋瓜里把两个故事仔细剥离开，又把孔融让梨的故事从头到尾想了一遍，才有开口继续讲。
“是有一天这个孔融的小孩和家里的几个哥哥姐姐在家里玩耍，孔融的爹爹带回来好多梨子，便让他们兄弟姐妹几个分着吃了。
孔融在里边年纪最小，孔融的哥哥拿了最大的梨子给他吃，他却把最大的梨子让给哥哥，自己挑了最小的梨子吃。
我讲完了。”
几个哥哥姐姐都投过来赞许和鼓励的目光，小燕儿也开开心心地坐了回去。
一旁的杨怀仁也很高兴，自己的小女儿都知道这么多东西了，他六七岁的时候啥也不知道，就光知道玩。
本以为朱先生会给孩子们讲授谦让的礼仪，可朱先生却问道，“你们想想，从这件事里，还能想到什么？”
孩子们还小，加上古代传授知识的局限性，大多都是先让孩子们不断的背诵一些文章，先生给他们讲的也是最浅显易懂的道理。
至于深层次的道理，先生不会多说，甚至先生自己也没思考过。
朱先生这么问，就是有意考较杨怀仁的几个孩子自主思考的能力了。
别说孩子们了，杨怀仁听了这个问题也有点糊涂，孔融让梨不就是教育大家要相互谦让嘛，还能有什么？
孩子们思考起来，不过一时之间也没想到什么新奇的观点，大官最年长，读的书最多，理解上也最好。
他认真思考了一下，答道，“朱先生，学生想了一下，没想出其他的道理来，但却隐约间感觉这件事，好像哪里不太对似的。
但究竟是哪里不对，学生也说不明白了。”
大官这么一说，让杨怀仁也深有同感，孔融让梨一个很简单的小故事，如果不仔细想，还真不会觉得这里边有什么奇怪的地方。
可在朱先生这么问过了之后，杨怀仁也思考，可思考了一会儿，发觉和大官的想法有点类似，觉得哪里不太对，可有说不出个一二三来。
朱先生慈祥地笑着，从身边拿过一个包袱来摆在面前的几案上，缓缓打开之后，竟是几个梨子。
这年头食物的季节性很强，即便现在有了杨怀仁开展的大棚蔬菜，但纵观整个大宋，在冬天依旧很难见到种类丰富的新鲜水果和蔬菜。
杨怀仁伸着脖子瞅了瞅，发现朱先生拿出来的梨子是那种冻梨，这倒不算罕见。
冻梨就是秋梨在成熟以前，被果农摘下来，放到事先挖好的地窖中，然后盖上干草储存起来，等到冬天刚好放熟，再拿出来卖的梨子。
因为梨子含水量很大，当梨子离开储存的地窖在外头卖的时候，很容易因为寒冷的天气而上冻。
上冻的梨子反倒不那么容易坏了，而且口感清凉甘甜，是冬天里很受百姓喜欢的水果，当然，价钱也比夏秋时节应季的梨子要贵一些。
朱先生拿出一包袱梨子来，杨怀仁猜想他应该是用真实的事例来教育孩子们了，这个方法在传统的先生们授课里倒是很少见。
不过杨怀仁觉得这很有意思，反而印证了朱先生和其他普通的教书先生的不同，起码是用实践来检验真理，对孩子们来说更有说服力，也更容易印象深刻。
朱先生招呼几个孩子，“来来来，都围过来，咱们今天也来分一分梨子，看看结果和孔融让梨的结果是不是一样的。”
杨怀仁忽然间意识到问题所在了，也更加认真的看着，看看实践的结果和他脑海里浮现出来的结果是不是一样的。
孩子们是真的喜欢这样的方式，以前哪位先生上着课忽然变出梨子来啊？
他们几个笑嘻嘻地围了过来，瞅见包袱里的几个梨子，数了数正好六个，还真是有大有小，每一个梨子的个头都不尽相同。
孩子们很懂事，挑了一个最大的梨子送到了朱先生面前，齐声道，“先生请吃梨。”
朱先生点头笑着，摸了摸孩子们的小脑袋，“好的，好的，你们继续分。”
接下来的情况就和孔融让梨里的情况有了不同了。
大官作为大哥，似乎在兄弟姐妹里有种绝对的权威，他把第二大的梨子分给了年纪最小的小燕儿。
接下来第三大的梨子给了小虾米，接下来依次是三弟大牛和大妹小鱼儿，最后自己拿到手里的，是那个最小的梨子。
孩子么起初也没觉得什么，也许都觉得大哥一直以来都是这样子照顾他们的，可后来才想起来孔融让梨的故事，这才讶异道，“咦？怎么和故事里讲的不太一样啊。”
大官默默道，“这……不是不太一样了已经，是截然相反啊！”
第1993章：从梨到礼到理（上）（）
孩子们这下糊涂了，皱着眉头想了一会儿，还是没搞懂为什么会出现这种情况。
大官倒是搞明白为什么他刚才思考的时候觉得孔融让梨的故事里，到底是那里让他觉得有点不太对了。
他想到了另一件事，他们现在所学的知识，有些典故确实是历史上发生过的事情，但也有一些，是一些稗官野史。
这一类的故事就很难找出正史的依据了，甚至有一些直接就是神话传说或者民间传闻，根本就没有事实依据的。
他也开始怀疑，难道孔融让梨的故事，是某个人为了教育后人懂得谦让的道理而编造的？
想到这合理，他忍不住问道，“朱先生，难道是因为孔融让梨的故事是编撰的，而不是事实发生过的？”
朱先生示意孩子们围着他坐下来，缓缓讲道，“你对所学到的东西能产生质疑，然后经过了思考去深究它，这是一个很好的做学问的态度。
不过具体到这个故事，也不能轻易的认为它就是后人编撰的。
孔融此人是历史上确实存在的一位历史人物，他从小就有了不小的名气，这一点也可以从正史里的记载可以证明。
现在我们再回过头来看孔融让梨这个故事，它在不同的史书里都有记载，而且这些史书也都是非常严肃的史书。
照以往的经验看，孔融让梨的故事是真实发生过的，当时应该不仅仅是只有他们自家人在场，应该还有旁人在。
这个旁人经历了这一幕，心中欣赏当时还是孩子的孔融的优秀品德，于是之后把这个故事传了出去。
想来这个旁人应该也是个比较有名的历史人物，为人非常正直，从他嘴里说出来的话，其他人都相信，所以才有了这个故事进入了正史的事情。
照这么看，这个故事的真实性是不用怀疑的。”
大官想了想，觉得朱先生说的对，既然正史里都有记载，又有其他几部史书作为佐证，说明这个故事应该不会有假。
但这并没有解除他的疑惑，于是他问道，“那为什么刚才我们兄弟姐妹几个分梨，却出现了既然不同的结果呢？”
小鱼儿也附和道，“是啊先生，我们杨家也是知礼的人家，我们从小，父母亲也教导我们很多为人处世的道理。
谦让这一点，我们自问做的也不错，在家尊敬长辈，孝敬父母，兄弟姐妹之间和睦友爱，对待仆人丫鬟也非常和气……”
小鱼儿似乎有点委屈似的，竟说起来没完，朱先生好不容易等她说话的间歇，才安慰道，“你也不要委屈，你们刚才分梨的时候，表现出来的同样是最真实的。
至于为什么会出现截然不同的结果，