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“嗯？”
“嗯？”
是两声，分别来自张永和林峰。
“历史书？上语文课，你竟然在看历史。”张永心中很是恼火。
林峰正看得入迷，突然书没了刚要发作，一抬头却看见张永睁着眼睛正瞪着他，忙吧到了嘴边的话咽了下去，这可不是自己在地球的办公室。
张永觉得很是不幸，在他看来，这么多年了，好久没人挑衅他做老师的尊严了。不过良好的道德素养，让张永没有大发雷霆，而是平复了一下心情，冷冷的说道：“这位同学，上语文课，你在看历史，那上历史课你看不看语文，还是你觉得我讲的不好，还是你都会了。”
顿了顿没等林峰说话，又继续道：“等会儿几个回答的同学中算你一个，如果回答的不好，你要交给我一个千字的检讨，如果回答了上来了，那这节课你就可以继续看历史书了。你同意我的意见吗？”
林峰一听，虽然不怕写检讨，但是浪费时间去干这种没有意义的事划不来，当即点头，“谢谢老师给我这个机会，我一定好好把握。”林峰看得出这位老师很有素养，不像地球上的某些老师，动不动就体罚学生，并从精神上进行摧残学生。
张永没有说话，缓步走回了讲台，脸上没有表情，只是心中却在不停的嘀咕，“他怎么这么自信，难道他以前答过这题，算了，答过答的不好也没用。”
张永走后，一旁的陈文凑了过来，“林峰，你行不行？不然我在网上帮你查一篇吧。”
林峰一愣，开玩笑，自信道：“没问题，不就一篇诗吗？”
陈文一听，疑惑道：“什么诗？我说的是你的千字检讨。等等，你不会是真要写诗吧？别开玩笑行不行啊？拜托，你是音乐特长生不是诗歌特长生。”
林峰摆手掩盖被鄙视的尴尬，“放心吧，我已经不是以前的我了，你瞧好吧。”
正说着，张永在讲台上看了看时间道：“时间到，大家谁先来。”
一片寂静。任何世界，任何学校，任何课上都出现过得现象。
“有谁会的？勇敢一点，这是个锻炼的机会。”
沉默了一下，张永不死心的扫视全班的四五十名学生，鼓动着。颇有几分大忽悠的意思。
还是寂静，这时大多同学的心中都有一个想法——沉默是金，枪打出头鸟。
没人出声，教室的空气都有些凝固了。
无可奈何的张永，只能使出所有老师都会使得绝招，点将。选班上成绩最好的同学来做榜样，或者说是救场。
“柳月同学，你来试下，大胆的表现。”张永脸色挂着笑容，点了一个人的名字。
柳月，班长兼语文课代表。张永很看好的苗子。
一阵凳子移动的声音，柳月低着头道：“老师，我还没有想好。”语气很是不甘，她不是没想好，只是自己就觉得不行，所以干脆不说了。
看着柳月，张永摇了摇头，心道：“还是太骄傲了。”
紧接着转移目光，“林峰，到你了。”
全班全部转头。
第3章 江清月近人（）
被这么多的眼睛盯着，林峰没有丝毫紧张。沉皱眉做沉思状。他在思考用那篇惊世大作。
“明月，雪，竹。这些在诗中运用的很是频繁。到底用什么呢？”林峰在讲台上，在讲台上静静的站了十几秒。
见此，张永心中的说教心思越发的重了，必须以重大的教育。
突然有人小声嘀咕道：“浪费大家时间，不会就赶紧下来，装深沉就能会了，老实的写检讨去吧。”语气很是阴阳怪气。
声音不大，却在寂静的班中显得格外的刺耳。
林峰听到后，拿起粉笔在黑板上写了起来。
不一会儿，一排字在黑板上整齐的出现，字很是苍劲有力，很流畅的行书，颇为耐看。林峰是在炫耀。
“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。”
答题完毕，林峰将粉笔轻轻放在讲桌上。缓缓回到了自己的座位上。待将少年所写的看完，张永呆了，而后又急不可耐的有看了一遍又一遍。
以舟泊暮宿为背景。虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在用材和表现上都是很有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题。
诗的前两句为触景生情，后两句为借景抒情。第二句“日暮客愁新”，中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿。
远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月近人”。这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。
然而，言虽止，意未尽。诗人似乎孑然一身，面对着四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。
“江清月近人”，这画面上让人们见到的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然。
这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。这是一首名义上写月实则刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。
一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。
只是这个少年才几岁怎么会有这样的心思，不可能。只是，我在网上从未看到过这样的名篇，能将羁旅之思借助景色表现的淋漓尽致，怎么可能，而且，运用的也太熟练了吧，怎么可能，怎么可能？
张永的心里此刻是风起云涌，是的，他绝对愿意承认他写不出来，这绝对是名家之手，虽然这个名家有些小。
众人此刻也已经看完了林峰在黑板上所写，虽然他们没有张永深厚的功底可以分析判别，毕竟他们的积累相对还是远远不足的，但他们却模模糊糊的感觉到那种情思，难以言喻。所以他们在窃窃私语，因为这和写下这几行字的少年一贯的形象完全不符。
陆承此刻更是张红了脸，刚刚那句被整个班都听到的嘀咕就是出自他的口中，当然他就是故意的，他自以为自己的成绩好，心中瞧不起其他成绩差的同学，总是在有意无意的嘲笑。
柳月此时更是睁大了美眸，显得格外惊奇，心中满是震撼，这还是那个沉默不言的少年吗？如此浓厚的心思，如此高超的描写，令人惊叹的意境，还有那字，那充满韵味的字。
林峰坐在位子上，对一幅惊奇表情的陈文点了点头，没有理会其他人的反应，而是陷入了自己的思绪中，孟老先生还有一轮明月同他亲近，可是自己呢？这世界的这轮明月是否是故乡的那个满是神话传说的玉兔？我在这个世界竟是如此的孤独。
不提林峰突然的心变，张永回过神来，看了看整个班的震撼，说了句，“大家先把林峰同学的这首诗记录下来，下课以后，放学回家以后好好研究研究，明天都给我交一份感悟。”说罢，拿起笔带头记录在了自己的教案上。
“啊。”众人一片哗然，全部从震撼中回过神来。心中满是怨念。
“啊什么啊？赶紧给我记下来，回头我看谁敢不交。”张永训斥道。
众人急忙闭嘴，纷纷开动起来。
一阵刷刷的写字声过后，大家纷纷抬头看着张永，包括刚才被张永训斥声拉回现实的林峰。
张永把黑板上林峰所写的字擦去，转过头来，注视着下面的学生，开口说道：“林峰同学完美的完成了任务，对此，我撤销对林峰同学的惩罚，不用写千字检讨了。但是我希望林峰同学能够端正自己的态度，好好利用时间完成最后的冲刺。”
顿了顿继续道：“刚才布置的作业林峰不用写。”
“啊。”又是一阵哗然。
张永没有理会继续说道：“林峰另有作业就是完成，完成这三个物象的另外两个，雪和竹。对此林峰你有没有意见？”
“报告老师，没有。”林峰站起来答道。
“嗯，很好，希望你能继续努力。对了，交作业时间不限。”张永又道。“我倒要看看是你小子真的有料，还是另有玄机。希望不是瞎猫碰上死耗子，算了，我还是回去上网在查查看吧。”张永心道。
“哼，真以为自己是才子，只不过是瞎猫碰上了死耗子，回头看你怎么下台。”嫉妒的有些郁闷的陆承，忍不住又嘀咕道。
张永听道后，立马训斥道：“个别同学请端正自己的态度，不要因一时之利，徒逞口舌之快。”声音甚是严厉，他最瞧不起的就是这类的学生了，总是阴阳怪气的自己还没有能耐。
林峰没有任何反应，只是他的心中在想，“用那个神作来打脸呢？纠结！”
第4章 第一本（）
班中被张永训斥的一片寂静，“铃铃铃。。”下课了。
张永“哼”了一声，收拾了教案走出了教室。
下了课的教室沸腾了，所有人都开始用各种各样的方式讨论着，话题的中心自然是林峰以及那首让惩罚取消的诗。
只不过没有人去打扰林峰，一来林峰同他们都不太熟洛，二来林峰一幅生人勿进的表情让他们望而止步。也唯有陈文能同他好好玩耍罢了。三来应该就是那份小小的骄傲吧，毕竟在这个年纪谁愿意承认比谁差。
不，还是有人打扰的，“林峰好样的。看语文老师惊的都呆了，啧啧。”陈文说着竖起了大拇指，满脸的佩服。
世界上总是有种人不会嫉妒，只会为你的成就而骄傲，我们一般称之为朋友，真正的朋友！
林峰没有沾沾自喜，轻轻摆了摆手，道：“没什么大不了的，只是灵感罢了。”
依他二十七年的风雨生涯，自然不会因为震住了老师，惊住了同学而沾沾自喜。没有一丝张狂，有的只是宠辱不惊的淡定。
林峰也知道，这个年纪的心里虽然不会在明面上和老师进行对着干，可是若能让老师吃瘪看老师笑话的事还是乐于做的。毕竟对老师大多数学生都是有怨念的。
突然，柳月走了过来，眨着那双充满灵性的乌黑眸子看着林峰，柔柔的说道：“林峰，你不是学音乐的吗？怎么你的诗写的这么好？你以前学过吗�