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因为高二5班洛可可写的是，只要我当上班长，高二5班就是其他班的爹，大家以后出去记得要横着走。
第一百三十七章 差距渐显（）
最后！十名荆棘圆桌的成员，九名都如愿以偿地当上了班长。
毕竟班长这位置，说实话，想要的人还真不多。
在其他大部分人的眼中，班长即意味着麻烦，如果早读大家乱起哄，自习乱说话，老师、级长一来发现，第一个逮的肯定是你班长，而且要是你想提前阻止这种事情的发生吧，你就得劝别人别说话，但要在这个过程中，语言不当，矛盾就很容易发生，然后闹出很多不愉快的事情来。而且有的学生脸皮还会很厚，表示我自习课小声地说两句怎么了，碍着你了，你bb什么。，竟然还会有这样的人。所以聪明人，在竞选班干部的时候，一般都会选择沉默，心中再默默地加上一句别他妈选我，又苦又累，奖状都不发一张，还得被人白眼相待。
所以，这就是一般人，跟荆棘圆桌成员想法的区别。
一般人当班长，就是为了完成老师布置的任务，好好地看好自习课，兢兢业业。但荆棘圆桌则不同，荆棘圆桌之所以想要拿到班长这职位，是为了更好实现自己的目标。很多人都认为，初中、高中的班长并不锻炼人，其实那是你自己没有主动锻炼自己的意识。你以为大学的社团是怎么锻炼人的？还不是志愿者协会的会长说，诶，到那个什么节了，不如我们社团办个义卖活动吧。然后，风风火火地，一伙人就去宿舍楼收旧书、收二手货，到学院借个手推车，把东西往活动地点那么一摆大喊义卖、义卖。
不过当然。如果是有能力的会长，肯定还会觉得自己这次活动还缺了点什么，所以，他们往往还会去外面拉点赞助，而不完全是卖二手货。
所以，按照这么理解的话，大学真正锻炼人的不是因为它是大学，而是，学校里有没有这样一个喜欢搞事，第一个发起义卖的人。
荆棘圆桌，恰恰就是这样性质的存在。至于荆棘圆桌为什么需要班长，那是因为荆棘圆桌要将自己的影响力渗透到各镇、各村，让自己的政令，能够顺利得到推行。
毫不夸张地说，未来荆棘圆桌的成员，甚至都不用去参加大学的社团，就能获得比参加完大学社团的大学生更优秀的能力。至于班长这个位置，锻不锻炼人，不是看老师给了你多少任务，而是看你自己，用班长的这个身份，做了多少事情。
完成班长竞选，之后，荆棘圆桌的行动暂时被放缓了一些，直到第一次月考过后，荆棘圆桌才有了第二次行动。
那就是之前说过的定目标。
月考过后，每个人都大概知道自己每一科处于什么水平了。高二级全级，包括高三级的班主任，之后又在班会上派发问卷，这一次的问卷内容与以往的略有不同。
首先，问卷要求所有人填写自己这一次的月考成绩然后，再根据实际情况，认为自己能够提分的科目有哪些，可以提几分最后，得出一个目标分。
填写问卷的时候还有几个小要求，如：可以保持原本的月考成绩不变，但是原则不得低于这次的月考成绩，确有这一次是因为运气所以才考得这么好，请注明原因，并把自己提分的可能性、提分的题型，作简要说明。
似乎是很简单的调查内容，不过，却是一个用于让所有学生知根知底，寻找目标的过程。
但这也仅仅只是开端。
洛可可，虽然现在还是高中生，但作为曾经也参加过高考，并且还在高考中，拿到过比前两次模拟考，要高出一百分以上的成绩，接下来，洛可可还从考试心态、抢分策略、如何复习等多个角度，复印成学习资料，发放给全校。
标题：如何从数学的刚及格，到一百二十分。
是的！一百五十分，绝对不是所有人都能拿得到的，但是从刚及格到一百二，只要努力一下，很多人却可以做到。这算是洛可可对高中老师教学外的一种补充，因为老师能够接触学生的时间，也就上课，还有晚自休有时候巡堂的时候，还有之前也说过，让学生去主动积极地问老师是很困难的。
洛可可从一名学渣的角度，去详细剖析了，数学试卷的分数结构，指出想拿到一百二十分，选择、填空各错一题，后面六道大题，前三全对，后三都只需完成第一问，就可以拿到接近于一百二的分数，既然是这样，那就很明确了，对于那些只能考及格的学生来说，专攻前三道大题，对后三稍有涉猎，平时在做选择、填空的时候，有意识地保持正确率。或许一百二这个数还是有点难，但一百一十多，应该是没问题的。
文中还指出，短时间内如果没有进步是正常的，关键是持之以恒。
不过！似乎也有老师表示，洛可可这东西分明是教人怎么堕落，拿一百二就够了，但是校长却力排众议，说道：以后再让她写个如何从一百二到一百五不就行了。
然后，老师们都被校长的机智给震惊了。
为什么洛可可写的都是数学，那是因为数学太容易提分了，语文、英语还是得靠平时积累，看感觉。
写完后，然后，洛可可就等着下一次月考，看看大家的数学成绩有没有提升，会不会有效果。
在这段等待成绩出来的过程中，有荆棘圆桌的九个班，也在不断促进学生相互提问的氛围，力求将一帮一的氛围发挥到极致。
而这一天，老师办公室
渐渐地，老师们就似乎发现了班级与班级之间的不同。
“5班这整体成绩！”
一位老师在统计各班最近的综合表现的时候，就突然发现。
“怎么了？”另外一位老师问。
“每一科的年级前三，都有高二5班，其次是1班、3班、4班、7班、10班，文科班则是12班、14班、19班，这些班在全级排名中，都明显靠前，而且虽然都只是小考，似乎还说明不了什么问题，但每一次小考的差距，都有在慢慢拉大。”
“我记得，这些班，好像都是闹出过要把高二5班弄死的班吧？”
这时候，一个老师突然上完课回来，看得出来，这名老师的脸上有些高兴。
然后，刚刚那统计分数的老师就不禁问了，“什么事这么开心？”
这名老师回道：“你们觉不觉得，最近班里学生比以往要积极了很多？”
“有吗？”
“为什么这么说？”
“额我也说不出来原因，反正，就是能够感觉得出来。”
这名老师说完，就高高兴兴地回到自己的位置上，慢慢品茶去了，只留下前面两名一开始说话的老师。
两人面面相觑，越想就越是觉得不对头，大多数班其实都是一个老师教的，为什么差距就这么大。就像1班跟6班的数学就都是同一个老师教的，为什么6班就倒数第四？
第一百三十八章 原因（）
课间时间，算是老师与老师之间的交流。
高二8班的班主任，同时也是数学老师，就有些羡慕地对高二5班的数学任课老师说。
“诶，你们班的数学怎么就每次都考得这么好。”
“好吗？”高二5班数学老师老傅谦虚笑着回道。
“是不是有什么秘诀啊？”
“秘诀这个还真没有。我跟你们班其实也差不多，也就是正常地上上课，下课就走。”
“那为什么你们班的数学这么好？”
“其实一开始也不好。就是刚开学半个月，还有一个月月考，第一次单元测试那会，超过一百二十分的，全班只有五个。其他全在一百一十以下。而且很多还是九十多的。”
“那你们班怎么突然就变得这么好？”
“说不定是大部分学生都很主动吧。这种风气我也不知道从什么时候开始的，但是慢慢地，就好像所有人都喜欢上互帮互助，常常能够看到两个学生在晚自修的时候互相交流。”
“你确定你没有说什么要搞好一帮一之类的？”
“没有。这是真的没有！”老傅重复道：“而且你也知道，我们喊一帮一喊了多少年了，有用么？就跟个口号似的，根本看不到任何作用。我觉得，关键还是要让学生愿意学吧。心态端正了，才有可能会有进步。”
“问题是，怎么端正学生的心态。”
“这方面，我还真没有做过，不过如果你想知道的话，可以直接问洛可可，肯定跟她有关。”
其他班的老师突然找自己，洛可可还是第一次遇到这样的情况。
而听完了这名老师的问题，洛可可也是立刻就明白了缘由。
洛可可回道：“其实这就是一点点积累的。你们班只要有一个人，逮住人就让他做题，从不会做到会为止，然后会了的那个又逮住其他不会的，教到会，那就行了。不过会不会都不是重点，重点是，要在这个过程中，让原本不会的人重塑信心。我们班，我跟小倩倩，我负责男的，小倩倩负责女的，一个星期大概逮到五个到七个，两个月下来”洛可可数了数手指头，差不多就全班都过了一遍了。
洛可可继续道：“另外，有的学生最大的学习障碍在于不敢问人，很多情况下，坐自己附近的人都不会，然后有的人就会心存侥幸，觉得自己不会也无所谓，作业完不成的话就靠抄好了，一般我专门逮这种人，然后视题目的难度，以及他本身的水平，逼到他会做为止。有时候，我还会抓个课代表什么的，或者是跟他以前不熟的人过来，专门给做辅导，教完之后我过两天再回来验收。这怎么说呢，原本很多是陌生关系的人，也不知不觉地就慢慢变成熟悉的朋友了，我的工作量就会大大降低。”
“你说这么做是不是夸张了一点？额其实我也这么觉得。但是有的人，就像周末放假，她妈不喊她起来吃饭，她都不会起来是一个道理，得有人在后面抽着她才会走。不过，只要一次会了，很多人往往就会慢慢地自己有了信心。要么不会自己研究到会，再不会就自己去问人。我承担的角色，更多的是帮这些人破冰，让很多不敢问问题的人，变得主动积极起来，把原本不熟的人，变得很熟。”
这名老师又问：“是不是其他班也是这样？”
洛可可回道：“有荆棘圆桌的成员的班都是这样，因为这是荆棘圆桌策划的一次长期性作战，计划在高二下学期期末之前，至少让高二级全级至少一半人，养成主动学习，积极向上的学习态度。”
这名老师立刻又道：“那你们荆棘圆桌现在还招不招人？”
洛可可：“从长远的角度来看，我们还是要的，但是，就怕他们一时间很难接受我们荆棘圆桌的组织文化。”最后这句，洛可可没有说，而是在后面又补充了一句，“如果你有合适的人选，可以推荐给我们，不过，必须得经过我们的考核。如果不及格的，我们不收。”
这名老师听完了洛可可的话才知道，自己班之前实在是太吃亏了，假如要来个比喻的话，那么此时高二5班的状态，就犹如现在的高三，而其他非荆棘圆桌的班级的状态，就如同高一那会，可能比高一略好，但几乎还是没什么太大的变化。
两者这一比较下来